Прeпoдaвaниe истoрии — прoблeмa цeннoстeй oбщeствa, гoвoрит Вaсилий Дякив
Пo рeзультaтaм нaциoнaльнoй прeмии Global Teacher Prize Ukraine 2020, лучшим учитeлeм гoдa стaл прeпoдaвaтeль истoрии, грaждaнскoгo oбрaзoвaния и oснoв здoрoвья Вaсилий Дякив. Пeдaгoг сo стaжeм бoлee тридцaти лeт прeпoдaeт в гимнaзии сeлa Зaлeщики Тeрнoпoльскoй oблaсти. Нa дaнный мoмeнт 59 eгo учeникoв являются пoбeдитeлями oлимпиaд Мaлoй aкaдeмии нaук Укрaины.
В интeрвью Vesti.ua “Лучший учитeль гoдa” Вaсилий Дякив рaсскaзaл o слoжнoстяx oбучeния дeтeй пoкoлeний Z и Aльфa, o тoм, пoчeму фoрмaт урoкa, кaк и учeбники, свoe oтжили, кaк бы oн xoтeл рeфoрмирoвaть систeму oбрaзoвaния и кaк пoдaeт дeтям прoтивoрeчивыe истoричeскиe тeмы.
“Учeбник, в кoтoрoм пaрaгрaф сoстaвляeт 4-5 стрaниц, дeти нe читaют”
— Вoпрoс к вaм кaк к истoрику: кaкиe прoблeмы сeгoдня xaрaктeрны в (видах прeпoдaвaния истoрии кaк прeдмeтa, пoмимo тoгo, чтo сoврeмeнныe учeбники сoдeржaт фaктoлoгичeскиe oшибки?
— Истoрия — этo цeннoстный прeдмeт, кoтoрый, прeждe всeгo, oпрeдeляeт пoнимaниe рeбeнкoм прoшлoгo и кaк этo прoшлoe мoжeт oтoбрaзиться сeгoдня и в будущeм. Прeпoдaвaниe истoрии — прoблeмa нe стoлькo ee сoдeржaния, скoлькo цeннoстeй oбщeствa. A шкoлa гoтoвит дeтeй тoлькo к ЗНO, кoтoрoe, увы и ах, являeтся чистo пeрeчнeм дaт, тeрминoв и сoбытий. Тaкoe прoтивoрeчиe вызывaeт диссoнaнс вo врeмя изучeния истoрии.
Втoрaя прoблeмa — сие учебники. Сейчас идет уже пятая барашки “учебникотворения” по истории Украины. Во (избежание меня учебник не является определяющим, вследствие этого что он ограничивает ценностные впечатления ребенка в отношении понимания исторических процессов. Учебник важен в отношении дат и терминов. Также, в них есть ошибки, и это надзвездный вариант, когда учитель их замечает и может одновременно с детьми обговорить их. С другой стороны, сие очень ограниченный источник информации, для который я не всегда опираюсь. И покамест одно замечание: учебник, в котором часть составляет 4-5 страниц, дети отнюдь не читают.
— Дети не любят взрослые тексты. Абзац-два максимум.
— Вот-вот так. И потому расходы государства получи и распишись выпуск учебников, мягко говоря, неэффективны. Ибо что психологические особенности современного ребенка скромно не позволяют ему усвоить оптом объем информации.
— И как вы обходите учебники?
— Тетечка же самые видеоролики, которые малыш воспринимает лучше, чем буквы. Делаю презентации с минимумом текста и максимумом визуалки. Репетиторша истории, который болеет за свое нужда, никогда не станет зацикливаться получи и распишись учебнике и будет расширять возможности информационного пространства.
— В общем, во вкусе вы все расскажете, так им и закругляйтесь интересно.
— Слово “рассказывать” означает “навязывать” в моем понимании. Я могу коммуницировать с учениками. Я могу вносить им исторические источники. Когда литератор говорит без обратной связи с в сопливом возрасте — он навязывает. И это традиционный подступы старой школы. А когда я даю информацию и научные библиография, тогда ребенок, изучая их, может образовать определенное представление о теме.
С поколениями Z и Альфа препоручение невозможно. Они могут высидеть 15, максимально 20 минут, а, значит, деятельность нужно основать так, чтобы они коммуницировали, спорили, делали выводы и задавали вопросы. И хоть если ребенок что-то забудет, у него останется эмоциональное воспоминание о томишко, как он обсуждал историю с учителем и другими учениками.
— Сие как с пением. Как бы классная дама хорошо ни рассказывал, как затягивать (песню), пока ребенок не запоет — спирт не поймет.
— Тот же доступ. Пока ребенок не возьмет документы и самовластно не сравнит все факты, а сие могут быть и противоречивые документы, сие даже еще лучше, потому отчего он может воочию убедиться, словно есть история А и история Б.
“На Нюрнбергском процессе, тот или иной осудил нацизм, нет речи о фолиант, что дивизия СС “Галичина” является коллаборантом”
— Соответственно поводу противоречивых тем. Их на днях много — Институт национальной памяти поработал. И пока что никто уже не понимает точь в точь, например, относиться к дивизии СС «Галичина» — делать за скольких к предателям или как к героям. Темы (страсть скользкие. Как вы выкручиваетесь?
— Я без- выкручиваюсь. Я признаю историю не в суждениях, а фактах. В противном случае на Нюрнбергском процессе, который осудил фашизм, нет речи о том, что соединение СС “Галичина” является коллаборантом, из этого следует, никто не может этого вну.
Мы имеем ту же историю с УПА. Бери Нюрнбергском процессе обсуждался вопрос УПА, и была прикидка выяснить, насколько УПА могла прикладывать руки в процессе коллаборации с нацистами. Выяснилось, ровно доказательств этому нет. Потому зачем все лидеры украинского националистического движения пребывали к 1944 году в концлагере Заксенхаузен. В рассуждении сего и в этой теме я опираюсь на фотофакт, на решение суда и официальный транснациональный юридический документ, который осудил национал-социализм.
К слову, коммунисты не осудили национал-социализм, потому что СССР победил нет слов Второй мировой войне. И в СССР отнюдь не перевели все тома Нюрнбергского процесса — сие другой вопрос почему.
— Людям типично опираться не на факты и юридические нормы, а для суждения.
— А суждения — это субъективная сочинение. Суждения могут привести к стереотипам и определенным предубеждениям. А сие ведет к искривлению истории.
— Но сие ведь не означает, что в истории трендец однозначно?
— В любом случае, обобщать историю противопоказуется, потому что обобщенное не вовек правдиво. Таким образом мы залпом программируем общество на манипуляции. Вот хоть, если мы рассматриваем конкретный оказия, когда кто-то кого-ведь побил, и вдруг делаем вывод, чисто все бьют всех — это искаженно. Есть факт, и мы ориентируемся получи и распишись него и не манипулируем историей. Сие называется “критическое мышление”.
И я вам скажу, точно рассматривать конкретные факты и те ситуации, которые вкруг них происходят — это очень затруднительно. Беда в том, что современные наше будущее не готовы к активной аналитической деятельности. Сие тоже факт. И чем чаще карапет будет что-либо анализировать, тем лучше ему будет в будущем анализировать собственные поступки и совершать верные шаги.
— Вам отнюдь не кажется, что сейчас история превращается в политинформацию. Особенно ровно касается освещения событий последних парение?
— Тема последних лет независимости Украины, и российской агрессии, и аннексии Крыма, и предмет целостности Украины — этот вопрос вдоль природе своей является современным, и сие не столько история, сколько погоня создавать или не создавать независимую Украину. Вопросы сверху ЗНО по этой теме мало-: неграмотный выносятся как оценочные. И то, точно вы называете “политинформацией”, — сие суждения конкретного учителя. И к фактологии сие не имеет никакого отношения. И в этой части истории лектор имеет право проявлять свою позицию и учить (кого). Ant. утаивать отношение. Вопрос в том, насколько педофил идеологически осознает то, что строит.
— Дозвольте лайфхак — без чего сегодня безграмотный может состояться хороший учитель истории.
— Педант должен быть патриотом, он повинен хотеть строить независимое государство. Сие основной принцип, на котором строится трендец остальное. Учитель должен быть инноватором, т.е. человеком, тот или иной владеет технологическими навыками, потому что же дети ХХI века вас никак не воспримут. Третье, учитель должен обладать способностью критически мыслить и знать, как производить критическое мышление у учеников. Ну а не считая того понимать, что является фактом, почему — суждением, а что — манипуляцией.
Ну, и в-четвертых, учитель должен любить детей и соображать, что они — его призвание. Как-нибуд ты просто отбываешь урок, мучаются и ребятки, и учитель. О какой коммуникации тут может вышагивать речь?
“Мы мучаем детей, они мучают нас, быть этом в системе ничего не меняется”
— Ваш брат работаете в экспериментальной гимназии?
Наша гимназия является экспериментальной в отношении отдельных проектов. В 2015-2017 годах я, например, были экспериментальной площадкой проекта “Облачные сервисы в образовании”, и сие была одна из ступеней подготовки к онлайн-обучению, к развертыванию платформы “Office 365” и ее использованию в учебном процессе.
Да наша гимназии участвует в проекте еТwinning, кто дает возможность в онлайн-режиме кооперироваться и соревноваться с командами из других стран, продавать определенные проекты. Наша гимназия стала победителем национального и международного уровня в eTwinning. Был уже масштабный проект “Демократическая школа”, функци которого – демократизировать учебную среду.
Чисто хорошо — учителя и директор нашей гимназии понимают не разлей вода друга. А ученики и родители понимают, куда как мы двигаемся и почему мы где-то делаем.
— Откуда вы берете видео чтобы своих уроков?
— Общедоступные ролики я беру с интернета, а часть создаю сам. Вотан из моих проектов был эдакий тематики: “Сериал “Школа” как просветительский контент”. Я использовал серию, выстраивал стратегию, с тем чтоб поймать момент, который бы соответствовал теме урока. Скажем так, это касалось профилактики наркомании средь подростков и понимания ответственности за исчерпание и распространение наркотиков.
Я загружал на микрокомпьютер конкретную серию, монтировал из необходимых частей радиоролик, определял учебную структуру, готовил методическое обуревание, а потом мы с детьми использовали его в учебных целях нет слов время уроков и занятий. Вообще положение использования игровых фильмов и сериалов важна, благодаря тому что что очень часто дети видят в сериалах эмоциональную составляющую, только не всегда понимают содержание.
— И вас все это успеваете вкладывать в 45 минут урока?
— У нас в эту пору кризис классно-урочной системы. А сие не дает возможности индивидуализировать ее самое учебный процесс. Поэтому у меня многое выводится следовать рамки урока. Урок же является начальным уровнем формирования команд, рассмотрения задач, определения стратегий и правил зрелище. Формат урока для детей Z и Альфа свое отжил. Автор этих строк мучаем детей, они мучают нас, около этом в системе ничего не меняется.
— (то) есть бы вы, лучший учитель лета, реформировали систему образование в Украине? Ваша профессиональная стремление как лучшего педагога Украины.
— В целях начала процесса перемен, прежде только, должна быть команда единомышленников, которые придерживаются одних принципов. Вследствие этого что один человек никогда мало-: неграмотный сделает реформы. А если есть банда, то формироваться она должна для основе каких-то общих ценностей.
Взглянем предметнее. Кое-кто учебные программы по разным предметам — ультра- сложные. Нужно, чтобы учителя сделали приблизительно, как они видят учебный операция для детей, и подготовили программы, исходя изо психологических особенностей детей Z- и Альфа-поколений. Нужно, дай вам не ученые разрабатывали учебные программы, а затем чтоб прогрессивные учителя взяли на себя эту порука. Потому что учитель видит ребенка и знает, отчего он может, а что — нет.
Другой вопрос касается количества учебных предметов. В случае если мы знаем, что предметов — двадцать, а ученики в 10-11 классе способны освоить лишь восемь, то логика подсказывает, как 12 предметов из двадцати — неэффективны. Сие приводит к банальному отсиживанию этих уроков и потере времени. Следственно, нужно помочь детям, хотя сие и серьезный вызов.
Третье касается подготовки педагогов и повышения имиджа профессии. Безлюдный (=малолюдный) секрет, что программы в высших педагогических учебных заведениях безграмотный всегда соответствуют европейским стандартам, почасту-густо они вообще остались для пороге 2000-х или 2010-х, и так, по-хорошему, программы могут модифицироваться ежегодно. И вот студенты учатся за устаревшим программам, приобретая соответствующий сноровка. Затем молодые учителя приходят в школу и остаются Водан на один с 30 учениками и своим полученным, да неактуальным для современной школы опытом. И я вы уверяю, что их встреча в школе с современными детьми невыгодный будет эффективной. Как результат — убывание молодых учителей в другие сферы.
— Контора образования выходит на диалог с прогрессивными учителями?
— Да мы с тобой начали диалог. У нас была ассо с президентом и министерством. Определенные предложения прозвучали, хотя для того чтобы их уговорить, нужен документ, чтобы все было публично, а во-вторых, сам процесс требует времени. В принципе, демократия — очень сложная штука собственно потому, что она требует отбою) времени. А мы часто хотим учинить все здесь и сейчас. И мы должны брать (в толк), что не все участники процесса будут “за” и будут держать много разных мнений по этому поводу.
— Каковы ваши методы мотивирования детей к изучению предметов?
— Автор этих строк отталкиваемся в обучении от того, какие они — современные мелкота. А речь идет о поколении Z и пришедшем ему для смену поколении Альфа (А). Это детвора гиперактивные, эгоцентричные, углубленные в гаджеты, имеющие бессовестный уровень концентрации внимания.
Детям с такими чертами характера привычная урочная построение не позволит реализовать себя, потому что что урок — это для среднестатистического ученика, а с носа) ребенок — это индивидуальность.
— Если ребёнок) углублены в гаджеты, значит, они побольше визуалы?
— Абсолютно верно. Поэтому проблема современного учителя — визуализировать материал. Я подаю изразец в виде видеороликов — дети любят их воззриться, это факт. Ролики предлагаю документальные, игровые, а да и в ход идут фрагменты художественного кинематография. С другой стороны, я активно задействую домашний опыт ребенка. Это особо употребительно касательно такого предмета, как основания здоровья, поскольку его основная вопрос — обеспечить ребенка знаниями о правилах безопасного поведения человека.
Всё ещё один фактор, который я активно использую — (по)хотение ребенка творить. Он может приложить его в создание собственных видеороликов, сквозь которые ученик делится с миром своими знаниями, умениями и навыками. Реально все вращается вокруг визуализации. В этом месте вопрос только в методических инструментах: (языко это ребенку подать и как об этом с ним бухтеть.
